智力技能表现为运用符合或概念与环境相互作用的能力.这是学校中基本、广泛的教育内容，从低级的读、写、算的基本言语技能到技术性技能，构成了智力技能的各个水平。认知策略是学习者借以调节他们的注意、感知、记忆和思维等内部心理过程的技能.这是用以自我调控其内部学习过程的方式，是一种非常重要的技能!认知策略与智力技能是有区别的，智力技能是运用符号处理问题的能力，指向学习者的外部环境，使学习者能处理外部的信息；而认知策略是自我控制与调节能力，指向学习者的内部世界，是个体对自身认知活动的监控！

　　认知策略不指向具体的外部内容，而是普通地适合于各种各样的知识内容。通过认知策略的学习，学习者将学会反思自己的学习过程，学会如何有效地学习!言语信息是一种能够“陈述”的知识，也叫陈述性知识!言语信息与智力技能不同，言语信息与知道“是什么”有关，而智力技能则与知道“怎么做”有关.如学会如何通过奏鸣曲的旋律识别出一曲奏鸣曲是一种智力技能，而学会一支奏鸣曲是讲述什么的则是一例言语信息.动作技能即操作能力，是一种习得的能力，指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式，如个体学习写字、开车、跳绳等!

高品质去学习

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正宗去学习

　　概念学习!指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应.如对“鸟”这个概念的学习。规则学习!规则是指两个或两个以上概念之间的关系，规则学习就是形成多个概念的连锁!解决问题的学习.指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到终的目的。加涅的学习层次分类系统几乎涵盖了人和动物的所有学习类型。加涅认为，由简单到复杂的这八类学习中，每一后继学习类型都是学习类型更加复杂的表现，前者向后者发展，后者是前者的继续和提高.

　　狭义的学习专指学生的学习，是指在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的科学文化知识、技能，并以此来充实自己的过程！学生的学习内容可以分为三个方面：①知识、技能和学习策略的掌握；②问题解决能力和创造力的发展；③道德品质和健康心理的培养！[1]分类播报学习是一种复杂的现象，种类繁多、形式多样，因此，对学习分类比较困难，至今尚未形成统一的学习分类！下面介绍三种比较有代表性的观点！

去学习

　　我国心理学家的学习分类我国教育心理学家冯忠良教授认为学生是通过接受学校所传授的经验学习的，可根据教育系统中传递内容的不同，将学生的学习分为三类！知识学习。知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观印象，它是来自反映对象本身的认知经验!这种经验既包括描述性经验（陈述性知识），也包括操作性经验（程序性知识）！学生有了这种经验，就可以解决知与不知、知之深浅的问题。技能学习！技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验！