智力技能表现为运用符合或概念与环境相互作用的能力.这是学校中基本、广泛的教育内容，从低级的读、写、算的基本言语技能到技术性技能，构成了智力技能的各个水平!认知策略是学习者借以调节他们的注意、感知、记忆和思维等内部心理过程的技能。这是用以自我调控其内部学习过程的方式，是一种非常重要的技能.认知策略与智力技能是有区别的，智力技能是运用符号处理问题的能力，指向学习者的外部环境，使学习者能处理外部的信息；而认知策略是自我控制与调节能力，指向学习者的内部世界，是个体对自身认知活动的监控！

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　　1965年他出版《学习的条件》一书，该书经三次修订再版，后一版的书名为《学习的条件和教学论》.他在书中提出了学习的层次分类和学习的结果分类两种分类方法.加涅根据学习情境由简单到复杂，由低级到，把学习分为八类！信号学习!这是一种简单的学习，指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应！信号学习典型的例子是巴甫洛夫的经典条件反射!刺激—反应学习。指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果!

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　　概念学习!指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应!如对“鸟”这个概念的学习！规则学习.规则是指两个或两个以上概念之间的关系，规则学习就是形成多个概念的连锁.解决问题的学习！指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到终的目的.加涅的学习层次分类系统几乎涵盖了人和动物的所有学习类型!加涅认为，由简单到复杂的这八类学习中，每一后继学习类型都是学习类型更加复杂的表现，前者向后者发展，后者是前者的继续和提高！

　　认知策略不指向具体的外部内容，而是普通地适合于各种各样的知识内容!通过认知策略的学习，学习者将学会反思自己的学习过程，学会如何有效地学习！言语信息是一种能够“陈述”的知识，也叫陈述性知识。言语信息与智力技能不同，言语信息与知道“是什么”有关，而智力技能则与知道“怎么做”有关。如学会如何通过奏鸣曲的旋律识别出一曲奏鸣曲是一种智力技能，而学会一支奏鸣曲是讲述什么的则是一例言语信息。动作技能即操作能力，是一种习得的能力，指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式，如个体学习写字、开车、跳绳等。

　　桑代克和和斯金纳的操作性条件反射就是这类学习的代表!连锁学习!指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列的刺激—反应动作联结！很多动作技能都是由一系列分散的动作组成的！如跳远，从助跑、踏板、起跳到落地，这种学习就要用到连锁学习。言语联结学习.指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。如对句子的理解、造句等就属于此类学习.辨别学习！指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应。如比较狮子和老虎的异同点的学习就是辨别学习!