广义的学习是指人与动物在生活过程中凭借经验产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。这一概念包含三层意思：①学习表现为行为或行为潜能的变化.通过学习，我们的行为会发生某种变化，如从不会游泳到会游泳.当然，有些学习不会在我们的当前行为中立即表现出来，但会影响我们对待事物的态度和价值观，即改变我们的行为潜能，如宗教信仰；②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的，如学会游泳后游泳技能将终身不忘！药物、疾病、疲劳等因素也会引起行为或行为潜能的变化，但这种变化是暂时的，因此不能称为学习，如运动员使用提高成绩，学生因疾病降低学习成绩等；③学习是由反复经验引起的!

　　人和动物的学习有很多相似的地方，如众所周知的“尝试错误说”“顿悟说”就解释了人和动物都具备的学习方式。然而，人类的学习与动物的学习又有着本质的区别：①人的学习不仅要获得个体的行为经验，更重要的是要掌握人类祖先遗留下来的社会历史经验和科学文化知识；②人的学习是以语言为中介的，这是人与动物学习的根本区别；③人的学习是一种有目的的，自觉的，积极主动的过程！人有主观能动性，可以积极主动地构建自己的知识结构，这是动物做不到的.

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　　我国心理学家的学习分类我国教育心理学家冯忠良教授认为学生是通过接受学校所传授的经验学习的，可根据教育系统中传递内容的不同，将学生的学习分为三类！知识学习。知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观印象，它是来自反映对象本身的认知经验.这种经验既包括描述性经验（陈述性知识），也包括操作性经验（程序性知识）！学生有了这种经验，就可以解决知与不知、知之深浅的问题!技能学习！技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验!

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　　很多基本的动作技能在我们早年的生活中就已习得，成为个人全部技能中的一个“极少需要意识控制的部分”!尽管学校教学在很大程度上强调智力技能的学习，但学校的学习中总是包含各种各样的动作技能，从小学儿童学习写字到绘画、唱歌、舞蹈、打球等。态度是影响个人对特定人、事、物做出行为选择的、有组织的内部准备状态，被称为“情感领域”的学习！我们通常期望学校培养学生诸如合作、分享、责任感等社会所赞许的态度和热爱知识、积极学习、自信等有利于个人发展的态度。

　　1965年他出版《学习的条件》一书，该书经三次修订再版，后一版的书名为《学习的条件和教学论》!他在书中提出了学习的层次分类和学习的结果分类两种分类方法!加涅根据学习情境由简单到复杂，由低级到，把学习分为八类。信号学习！这是一种简单的学习，指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应。信号学习典型的例子是巴甫洛夫的经典条件反射.刺激—反应学习.指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果！