我国心理学家的学习分类我国教育心理学家冯忠良教授认为学生是通过接受学校所传授的经验学习的，可根据教育系统中传递内容的不同，将学生的学习分为三类.知识学习！知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观印象，它是来自反映对象本身的认知经验.这种经验既包括描述性经验（陈述性知识），也包括操作性经验（程序性知识）！学生有了这种经验，就可以解决知与不知、知之深浅的问题!技能学习!技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。

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　　智力技能表现为运用符合或概念与环境相互作用的能力!这是学校中基本、广泛的教育内容，从低级的读、写、算的基本言语技能到技术性技能，构成了智力技能的各个水平.认知策略是学习者借以调节他们的注意、感知、记忆和思维等内部心理过程的技能。这是用以自我调控其内部学习过程的方式，是一种非常重要的技能.认知策略与智力技能是有区别的，智力技能是运用符号处理问题的能力，指向学习者的外部环境，使学习者能处理外部的信息；而认知策略是自我控制与调节能力，指向学习者的内部世界，是个体对自身认知活动的监控。

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　　有时候个体的生理成熟或衰老也会引起行为产生持久改变，如青春期少年的嗓音变化，这是由生理成熟引起的，与经验无关，所以不能称为学习!由经验而产生的学要有两种：一种是正规学习，如有计划的训练或练习，学校的学习等；另一种是随机学习，因偶然的生活经历而产生，如幼儿被开水烫一次就知道开水不能摸。次广义的学习指人类的学习，我国心理学家潘菽认为，人的学习是“在社会实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程”！

　　桑代克和和斯金纳的操作性条件反射就是这类学习的代表.连锁学习。指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列的刺激—反应动作联结.很多动作技能都是由一系列分散的动作组成的！如跳远，从助跑、踏板、起跳到落地，这种学习就要用到连锁学习。言语联结学习！指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化！如对句子的理解、造句等就属于此类学习！辨别学习!指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应！如比较狮子和老虎的异同点的学习就是辨别学习。

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　　人和动物的学习有很多相似的地方，如众所周知的“尝试错误说”“顿悟说”就解释了人和动物都具备的学习方式!然而，人类的学习与动物的学习又有着本质的区别：①人的学习不仅要获得个体的行为经验，更重要的是要掌握人类祖先遗留下来的社会历史经验和科学文化知识；②人的学习是以语言为中介的，这是人与动物学习的根本区别；③人的学习是一种有目的的，自觉的，积极主动的过程。人有主观能动性，可以积极主动地构建自己的知识结构，这是动物做不到的！

　　这种经验包括心智技能和操作技能两种，要解决的是会不会做和做得熟不熟练的问题!行为规范的学习。行为规范是用以调节人际交往、实现社会控制、维持社会秩序的思想工具。通过习得行为规范，学生将形成一定的态度，培养相应的品德。由此可见，学习知识、技能可以培养学生的能力，使学生学会做事；学习行为规范可以培养学生的品德，使学生学会做人，学校教育的终目的也就是教会学生学会做事和学会做人，促进学生德、智、体的发展.20世纪60年代，美国学习与教学心理学家加涅认为，人类的学习现象极其复杂，不可能用一种理论解释全部学习现象，必须对学习进行分类研究！