“停课不停学”中被落下的幼儿园，离线上教育有多远？

突发的疫情，给在线教育的发展按下了快进键，“停课不停学”的号召在大中小学纷纷落地，传统的线下教育一夜之间转到线上，少儿线上教育机构，欣慰、赞扬、吐槽、质疑，种种声音的表达，也为这些学段的在线教育提供了宝贵的“用户反馈”。然而，停课不停学火热推进，幼儿园却在一开始就已被“移出群聊”。可以理解，承载着保育功能的幼儿园，注定无法将这一部分的服务转至线上，但幼儿园教育是否完全不能在线化？学前教育研究者已经讨论了许久教育信息化与幼儿教育如何结合，实践者也早已推出种类丰富的在线幼教产品和服务，幼儿园和在线化之间的距离有多远，在求解这些问题的过程中，或许能看到一些答.案。疫情下的思考：幼儿园需要线上教育吗？
在任何教育阶段，线上教育都无法完全取代线下教育，幼儿园更是如此，但也不能因此就拒绝考虑线上教育的必要性。与其他教育阶段只需要关注孩子的学习过程不同的是，幼儿园探索线上教育时，需要面对的是家长和孩子两个不同的群体。虽然不能上网课，很多幼儿园在疫情期间还是积极探索如何将部分园所服务转到线上，其中，在家长社群内进行亲子教育计划/方案分享，以及由幼儿教师录播课程在线上平台播放是主要的方式，前者的主要受众群体是家长，后者则是孩子。这些固然是迫于特殊时期需求所采取的新尝试，但也带来了值得思考的新问题。

疫情期间，北京爱之爱教育科技中心,爱之爱教育科技中心,很多家庭和园所对于“家园共育”有了更深刻的理解，园所作为幼儿教育的主导者，怎样更有效地指导家庭科学育儿，家庭又该如何配合园所开展教育工作，更好地陪伴孩子成长？“正常”的教育环境中，线下组织家长工作坊/教育讲座 线上通过家长社群或公众号平台进行育儿知识分享，是园所常用的家园共育方式，但前者频率难以保证，后者则容易落入“碎片化”的局限中 ；疫情来临后，家庭承担了更多育儿职责，也对园所在幼儿教育指导上有了更高的要求：如何获取成体系、易操作的教育方案，家长又该如何更好地观察幼儿成长和学习情况？疫情之后，家庭在幼儿教育内容和平台工具上的需求，或许将迎来持续增长。另一方面，疫情的发生隔绝了幼儿园在“保育”方面的服务，让它们的“教育”属性更为突出，园所间反应速度、应对策略、内容输出质量等方面的差异，进一步暴露了幼儿园教育质量不均衡的问题。随着家庭和社会对儿童早期教育越来越重视，线上教育虽然不是解决教育公平问题的唯.一“神药”，但它跨越时间和空间的属性，仍然为促进教育均衡发展提供了一条值得尝试的路径。

幼儿阶段在线教育，发展现状如何？
疫情渐渐可控后，在线教育迎来的是短暂爆发，少儿线上教育机构，还是一个“从校外影响到校内”的机会，成为从业者讨论的热点话题。疫情暴露了学校数字化转型的短板，这恰恰是校外在线教育企业的机会，当线上教学的需求出现，已经发展比较成熟的在线教育企业，从师资、课程到平台、工具已经配齐，顺理成章地集体担起重任。因此，探讨幼儿园教育的在线化可能，需要考量的一个重要现状是，在幼儿教育阶段，是否也已经有了比较完备的产品体系？梳理已有的儿童在线教育产品可以看到，在软件市场和硬件市场两端，已有大量的在线教育企业提供相对应的儿童教育产品和服务，并各自分为两个主要发力方向。

北京爱之爱教育科技中心成立于2009年06月01日。坐落于北京市顺义区安平北街8号院，公司是一家综合了优质教育资源和先进信息技术、专注于中国学前教育服务领域的高科技公司。公司成立以来，始终肩负着幼教工作的社会责任，为幼儿园提供优质的教学和环境创设的服务，公司一直秉承“客户第.一，服务至上”的宗旨，正宗少儿线上教育机构，凭借着一.流的师资队伍，专业的服务团队，先进的教育理念和完善的教育平台，为幼儿教育机构提供个性化、全方位的教育服务，积极打造中国教育服务行业知名品牌。