概念学习!指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应！如对“鸟”这个概念的学习.规则学习！规则是指两个或两个以上概念之间的关系，规则学习就是形成多个概念的连锁.解决问题的学习。指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到终的目的！加涅的学习层次分类系统几乎涵盖了人和动物的所有学习类型！加涅认为，由简单到复杂的这八类学习中，每一后继学习类型都是学习类型更加复杂的表现，前者向后者发展，后者是前者的继续和提高!

　　认知策略不指向具体的外部内容，而是普通地适合于各种各样的知识内容!通过认知策略的学习，学习者将学会反思自己的学习过程，学会如何有效地学习.言语信息是一种能够“陈述”的知识，也叫陈述性知识。言语信息与智力技能不同，言语信息与知道“是什么”有关，而智力技能则与知道“怎么做”有关.如学会如何通过奏鸣曲的旋律识别出一曲奏鸣曲是一种智力技能，而学会一支奏鸣曲是讲述什么的则是一例言语信息！动作技能即操作能力，是一种习得的能力，指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式，如个体学习写字、开车、跳绳等!

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　　1965年他出版《学习的条件》一书，该书经三次修订再版，后一版的书名为《学习的条件和教学论》.他在书中提出了学习的层次分类和学习的结果分类两种分类方法!加涅根据学习情境由简单到复杂，由低级到，把学习分为八类！信号学习!这是一种简单的学习，指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应！信号学习典型的例子是巴甫洛夫的经典条件反射。刺激—反应学习！指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果!

　　我国心理学家的学习分类我国教育心理学家冯忠良教授认为学生是通过接受学校所传授的经验学习的，可根据教育系统中传递内容的不同，将学生的学习分为三类。知识学习!知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观印象，它是来自反映对象本身的认知经验!这种经验既包括描述性经验（陈述性知识），也包括操作性经验（程序性知识）!学生有了这种经验，就可以解决知与不知、知之深浅的问题!技能学习.技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验!

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　　有时候个体的生理成熟或衰老也会引起行为产生持久改变，如青春期少年的嗓音变化，这是由生理成熟引起的，与经验无关，所以不能称为学习！由经验而产生的学要有两种：一种是正规学习，如有计划的训练或练习，学校的学习等；另一种是随机学习，因偶然的生活经历而产生，如幼儿被开水烫一次就知道开水不能摸。次广义的学习指人类的学习，我国心理学家潘菽认为，人的学习是“在社会实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程”。

　　智力技能表现为运用符合或概念与环境相互作用的能力！这是学校中基本、广泛的教育内容，从低级的读、写、算的基本言语技能到技术性技能，构成了智力技能的各个水平.认知策略是学习者借以调节他们的注意、感知、记忆和思维等内部心理过程的技能!这是用以自我调控其内部学习过程的方式，是一种非常重要的技能！认知策略与智力技能是有区别的，智力技能是运用符号处理问题的能力，指向学习者的外部环境，使学习者能处理外部的信息；而认知策略是自我控制与调节能力，指向学习者的内部世界，是个体对自身认知活动的监控.

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