这是由于客观条件，如练习环境、练习工！具、指导等方面的变化，以及主观状态，如自我感觉、有无强烈动机和兴趣、注意的集中与稳定、意志努力程度和身体状况等方面的变化，影响练习过程．(2)技能的训练计划安全技能训练应该按照标准化作业要求来进行．训练是掌握技能的基本途径，但训练不是简单寺、机械地重复，它是有目的、有步骤、有指导的活动．在制定训练计划时，要注意以下问题:循序渐进!可以把一些较困难、较复杂的技能划分为若干简单、局部的部分，练习、掌握了它们之后，再过渡到一、完整的行为!

      技能的形成有先快后慢的特征，在练习的初期技能提高较快，以后则逐渐慢下来．这是因为，在练习开始时，人们已经熟悉了他们的业务，利用已有的经验和方法可以进行训练，而在练习的后期，任何一点改进都是以前的经验所没有的，必须付出巨大的努力。另外，有些技能可以分解成一些局部动作进行练习，比较容易掌握，在练习后期需要把这些局部动作联接成协调统一的动作，比局部动作复杂、困难，成绩提高较慢。技能的形成还有高原现象和起伏现象．技能形成过程中，在练习的中期，往往会出现成绩提高暂时停顿现象，即高原现象．产生高原现象的主要原因是，技能的形成需要改变旧的行为结构和方式，代之以新的行为结构和方式，在没有完成这一改变之前练习成绩会暂时处于停顿状态，由于练习成绩的降低，产生的延误、灰心等消及情绪，也会导致高原现象．起伏现象是指在技能形成过程中，训练成绩时而上升时而下降，进步时快时慢的一种现象.

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      与经验对应的是教训.教训往往付出了沉重的代价，因而它的教育意义也就十分深刻！宣传教育是从反面指导从业人员应该如何避免重复事故发生，消除不安全因素，促进安全生产,2、安全技能训练安全技能是人为了安全地完成操作任务，经过训练而获得的完善的、自动化的行为方式!由于安全技能是经过训练获得的,所以通常把安全技能叫做安全技能训练!(1)技能形成的特征技能是人的全部行为的一部分，它受意识的控制比较少，并且随时都可以转化为有意识的行为，技能达到一定的的熟练程度后，具有了高度的自动化和性，便称为技巧，达到熟练技巧时，人员可以有条件反射式的行为.

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      技能的形成是阶段性，包括掌握局部动作阶段、初步掌握完整动作阶段、动作的协调及完善阶段，这三个阶段相互联系又相互区别！各阶段的变化主要表现在行为的结构、行为的速度和品质、以及行为调节在行为结构的变化方面，动作技能的形式表现为许多局部动作联合为完整的动作，动作之间的相互干扰、多余动作逐渐减少;智力技能的形成表现为智力活动的各环节逐渐联系成一个整体，概念之间的混淆现象逐渐减少以致消失，解决问题是由开展性推理转化为减缩推理。