c。使用刻板的或重复的语言或特殊的、只有自己听得懂的语言.d。缺少与其年龄相应的自发的假扮游戏或模仿日常生活的游戏!（3）行为、兴趣或活动方面的局限的、重复的或刻板的格式，表现如下：a！有一种或几种固定的、重复的、局限的兴趣，其程度和内容均属异常，且不易改变!b！固执地遵循某种特殊的、没有意义的常规或仪式。c！刻板重复的作态行为，如手指扑动或扭转、复杂的全身动作等!d！长期持续的只注重事物的局部！B、3岁以前，在下列三方面中，至少有一方面已有发育延迟或功能异常：（1）社交相互关系.

　　病程进展较快，预后较差！2．童年瓦解性精神障碍（Heller综合征）该障碍大多起病于2-3岁，起病前发育完全正常，起病后智力迅速倒退，其他各种已获得的能力（包括言语能力、社会交往能力、生活自理能力等）也迅速衰退，甚至丧失！3．阿斯伯格综合征又称阿斯伯格症[3]，有类似儿童孤独症的某些特征，男孩多见.一般到学龄期7岁左右症状才明显，主要表现为人际交往障碍、局限、刻板、重复的兴趣和行为方式。无明显的言语和智能障碍。

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　　4．表达性或感受性语言障碍该类患儿主要表现为语言表达或理解能力的损害，智力水平正常或接近正常（智商≥70），非言语交流较好，无社会交往的质的缺陷和兴趣狭窄及刻板重复的行为方式。5．儿童精神分裂症该症主要起病于青春前期和青春期，病前发育多正常，起病后逐渐出现幻觉、思维障碍、情感淡漠或不协调、意志活动缺乏、行为怪异等精神分裂症症状，从而有助于鉴别.6．精神发育迟滞该障碍患儿无社会交往的质的缺陷，言语水平虽不足但与其智力水平相一致，无明显兴趣狭窄和刻板重复行为.

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　　实际上阿斯伯格综合征是一类系统比较庞大的疾病，这里只作简短介绍！阿斯伯格综合征是人类进化的产物，是人类基因突变的产物，这个进化可能不完善。目前国际上公认的自闭症概念是定位于医学范畴的，主要依据医疗卫生相关专业人员长期的统计分析和系统研究。因此，相关诊断标准和概念往往存在过于笼统、把握宽泛和准度不够的问题，这虽然有助于医学上的统计分析和研究，但由于其无法做到个性化区分而不适于实际的介入训练与治疗！1.

　　（1）社会交往有质的损害，表现如下：a！非语言交流行为的应用存在显著损害，例如：眼对眼的对视，面部表情、身体姿势及手势等.b.不能与同龄人交往!c!不能自发地与别人分享欢乐、兴趣、成就等（例如对自己有兴趣的事物，不能带给或指给别人看）.d。在社交与情绪上不能与人发生相互作用.（2）交流能力有质的损害，表现如下：a!言语发育完全不发育或延迟，而不伴有想用其他方式（例如手势或模仿动作）代偿的尝试。b.有一定说话能力者，在提出话题和维持谈话的能力方面也有明显损害。